„Ich habe kein Interesse am Lesen": Vermeidungsstrategien bei LRS erkennen

„Das interessiert mich nicht." „Langweilig." „Das lese ich später." Sätze, die nach Bequemlichkeit klingen. Sätze, die Eltern oft resigniert hinnehmen. Und Sätze, die in Wirklichkeit fast nie das bedeuten, was sie sagen.

Ich schreibe das nicht, um dein Kind zu entlarven. Ich schreibe es, weil ich seit über 14 Jahren sehe, wie viel Not sich hinter genau diesen Sätzen verbirgt.

Wenn Vermeiden Schutz bedeutet

Vermeidungsstrategien helfen Kindern, ihre Würde zu bewahren, sich vor erneuter Beschämung zu schützen und trotz Überforderung handlungsfähig zu bleiben. Gleichzeitig verhindern sie, dass die eigentliche Ursache erkannt wird. Genau das macht sie so tückisch: Kinder, die klug vermeiden, bleiben oft jahrelang „unauffällig" und erhalten deshalb keine gezielte Unterstützung.

Wie sich das beim Lesen zeigt

Sophie liebt Geschichten. Sie hört stundenlang Hörbücher und schaut dabei sogar in die dazugehörigen Bücher. Sobald sie im Buchladen nicht mehr weiterkommt, bricht sie ab und fragt nach, worum es im Klappentext geht, „damit es schneller geht". Hat sie sich für ein Buch interessiert, kommt immer dieselbe Frage: „Gibt es das auch als Hörbuch?" Wenn nein, legt sie es zurück.

Sophie vermeidet das Lesen nicht offen. Sie umgeht es klug, leise und sozial angepasst. Es lohnt sich, hellhörig zu werden, wenn Kinder über längere Zeit hinweg immer wieder ähnliche Sätze benutzen, um sich dem Lesen zu entziehen. Was wie Desinteresse klingt, kann ein leiser Schutz vor Überforderung, Scham oder Angst vor dem Scheitern sein.

Wie sich das beim Schreiben zeigt

Bei Emilia war die Grenze zwischen Freude am Schreiben und völliger Schreibvermeidung erschreckend fein. Sie schrieb gern kurze Sätze auf Geburtstagskarten, in großen Buchstaben, mit viel Liebe. Als die Begeisterung der Erwachsenen mit der Zeit einer Kritik wich: „Das kannst du doch jetzt schon besser!", wurden ihre Karten zum Übungsmaterial erklärt. Sie musste die Texte so lange abschreiben, bis sie fehlerfrei waren. Danach bastelte Emilia keine Karten mehr. Sie schrieb nichts mehr freiwillig.

Andere Kinder finden eigene, sehr kreative Wege. Ben schreibt so klein, dass die Buchstaben kaum zu erkennen sind: „Damit keiner sieht, ob es falsch ist." Sascha schreibt zu Hause absichtlich nur wenig, „damit das Abschreiben bis alles fehlerfrei ist, nicht zu lange dauert." Beide vermeiden das Schreiben nicht, weil sie nicht schreiben wollen. Sie haben gelernt, dass jeder sichtbar werdende Fehler Konsequenzen hat.

Auch das „Vergessen" gehört dazu. Elli vergaß häufig, Hausaufgaben zu notieren oder mitzunehmen, selbst wenn sie alles auswendig wusste. Ihre Angst zu versagen war größer als die Furcht vor den Konsequenzen des Vergessens. Was nach Faulheit aussieht, ist bei genauem Hinsehen oft das Gegenteil: die Angst, erneut sichtbar zu scheitern.

Kompensation: Wenn Anstrengung unsichtbar bleibt

Neben dem Vermeiden gibt es die Kompensation, das stille Ausgleichen einer Lücke. Mark hörte einen Text einmal und konnte ihn danach wortgetreu wiedergeben, sogar das Umblättern gelang an den richtigen Stellen. Alle dachten, er würde lesen. In Wahrheit merkte er sich Bilder, um zu wissen, wie weit ein Text geht. Für ihn war es eine völlig neue Erkenntnis, dass andere Kinder Wörter tatsächlich durch die Buchstaben erlesen.

Johanna lernte auswendig, wie Wörter aussehen, und „malte" sie beim Schreiben. „Das macht doch jeder so, oder nicht?", fragte sie mich. Ohne den Zugang zum lautgetreuen Schreiben blieb ihr jedes neue Wort ein Einzelbild, das sie sich mühsam merken musste, und immer wieder verlor.

Kompensation kann beim flüchtigen Hinschauen wie Kompetenz wirken. Doch sie beruht auf enormer Anstrengung und ist brüchig: Sie funktioniert nur so lange, wie Situationen vorhersehbar bleiben. Sobald ein neuer Text oder eine ungewohnte Aufgabe auftaucht, bricht sie in sich zusammen. Je geschickter ein Kind kompensiert, desto größer die Gefahr, dass seine Schwierigkeiten unentdeckt bleiben.

Was du stattdessen fragen kannst

Was wäre, wenn wir nicht mehr gegen das Verhalten arbeiten würden, sondern für das Kind dahinter? Wenn wir nicht fragen: „Warum macht mein Kind das?", sondern: „Was braucht es gerade?"

Wenn dir bei deinem Kind ähnliche Muster auffallen, egal ob offenes Vermeiden oder stilles Kompensieren, ist das kein Grund zur Sorge, aber ein guter Anlass, genauer hinzuschauen. Nicht, um dein Kind zu entlarven. Sondern, um ihm den Druck zu nehmen, sich weiter verstecken zu müssen.